ТОП 10
1–2 апреля 2026 года в Тимирязев-центре прошел 13-ый Московский международный салон образования (ММСО). На площадке встретились и причудливо переплелись интересы педагогов, чиновников, бизнеса и родителей. Традиционно этот форум служит местом диалога о том, каким будет образование завтра. В этот раз одной из самых острых тем стали школы-гиганты: на ММСО эксперты заговорили о тревожном парадоксе.
Сегодня по всей стране строятся здания на 1–2 тысячи мест — с роскошными спортзалами, атриумами и мастерскими, в то время как детей в последнее время рождается все меньше. Но что произойдет с этими пространствами через 10–15 лет, когда демография изменится, а уроки перестанут быть «привязанными к звонку»? Главный вызов дискуссии «Завтрашний день большой школы: проектирование универсального пространства» — как создать здание-трансформер, которое не вымрет, а переродится, с учетом интересов всех категорий населения.
Как подчеркнула модератор сессии, генеральный директор «ED Architecture» Елена Аралова, сегодня мы активно говорим о том, что школьные здания могут и должны выполнять образовательные функции не только для школьников, но и для всех жителей района, служить социальным центром, стать привлекательным и полезным пространством. Здания нужно проектировать так, чтобы они могли решать эти задачи одновременно, вместе с основными образовательными. Но является ли статус «социального центра» единственной перспективой для таких гигантских объектов? Могут ли они трансформироваться в инновационные коворкинги, культурные центры, площадки для стартапов, центры дополнительного профессионального образования, общественные лаборатории или даже временные кризисные убежища в случае необходимости?
По мнению Алексея Кибкало, главного архитектора и партнера Syntaxis.KLASS, в больших школах и даже некоторых вузах очень важно грамотно продумать и впоследствии оборудовать зону рекреации. Впоследствии будет проще переоборудовать такие образовательные учреждения в городские культурные центры, клубы, культурно-досуговые пространства широкого профиля. На втором месте по популярности, согласно опросам населения, находятся торговые точки и центры оказания услуг. На третьем – мастерские и научно-исследовательские центры.
«Чтобы в короткий срок можно было переоборудовать школу, она должна быть своего рода «конструктором». В идеале это – учебное заведение блочного типа, способное быстро превратиться в пустой, но хорошо оборудованный лофт, для которого характерна скорее избыточность, нежели недостаточность инженерных решений», – отметил Алексей.
Андрей Калинин, архитектор, руководитель компании akvk+partners, обратил внимание на то, что школа является полифункциональным городским хабом, выполняет не только образовательную функцию, но и может, и должна рассматриваться в качестве социального центра района, культурной площадки, спортивного кластера, коворкинга и бизнес-пространства, центра допобразования, точки кризисной инфраструктуры (убежища), общественной приемной и площадки для диалога между властью и обществом. По мнению эксперта, такое образовательное учреждение должно иметь кампусный тип, возможно, обладать подземной парковкой, использовать общественный блок, доступный горожанам, и разделять его с образовательным, закрытым и безопасным.
«Школа – это культурно-досуговый центр района, поэтому в идеале она должна быть оборудована амфитеатром и театральным залом, — подчеркнул Андрей Калинин. — Если школа утратит свое основное образовательное назначение, последний можно будет легко переоборудовать в киноконцертный зал для района, конференц-зал для бизнеса и ИТ, лекторий или коворкинг, экзаменационный центр, выставочный зал или event-площадку, а первый, особенно открытый – в общественный кинотеатр под открытым небом, летний читальный зал, скейт-парк, зону для воркаута, сцену для уличных музыкантов и перформансов, фуд-корт, лаунж-зону, детскую игровую площадку или зону для командных спортивных тренировок».
Главный принцип: и зал, и амфитеатр не надо «ломать». Достаточно поменять освещение, Wi-Fi, розетки и временную мебель — и они становятся городскими гостиными. Однако, сообщает эксперт, современная нормативно-правовая база препятствует городской нагрузке на школу и размещению вокруг школы объектов муниципальной инфраструктуры, поэтому не каждое образовательное учреждение должно становиться районным культурно-досуговым центром.
Анастасия Голуткина, главный архитектор бюро ATRIUM, поделилась конкретным кейсом школы в Сочи, связанной с орнитологическим парком по соседству. Образовательное учреждение стало практическим «мини-городом», применив географические и климатические факторы себе на пользу.
«Блоки школьных зданий расположены с учетом минимизации вихревых потоков. Школьные здания разделены по вертикали, через них проходят горожане, но, в целом, территория учебного заведения имеет замкнутый контур и обеспечивает потребности учеников в безопасности, — рассказала Анастасия. – Большой общественный блок работает и на школу, и на автономные городские нужды. Предусмотрены отдельные входы в конгресс-центр, IT-классы и библиотеку, расположенные на территории кампуса. Дети проводят много времени «на уровне антресолей»: школьные кровли оборудованы террасами и точками питания, рассчитанными на теплый сезон».
В процессе проектирования школы архитекторы бюро ATRIUM работали в тесной связке со службой безопасности образовательного центра «Сириус». Благодаря помощи последней, школа-парк была разделена на «красную» зону, куда имеют доступ все горожане, «серую», где детей ожидают родители, а также проходят общественно-значимые мероприятия, «зеленую», в которую имеют доступ только ученики, преподаватели и администрация учебного заведения. Это решение позволило одновременно удовлетворить потребности всех категорий населения и в полной мере обеспечить безопасность учащихся.
Нина Данилина, директор школы «Новые горизонты», победитель регионального конкурса «Учитель года Подмосковья-2016», поведала, что ее молодое образовательное учреждение, которому всего второй год, стало социальным звеном деревни Бородино. До 18 часов, по словам руководителя школы, учебное заведение принадлежит детям, а после 18 – взрослым.
«У нас проводятся концерты классической музыки, кинопоказы. Привлекаем работодателей: проводим профессиональные пробы, уроки школьного самоопределения. Дети действуют вместе, соседи превращаются в слаженное сообщество, родители сближаются и меньше конфликтуют. Главным достижением школы «Новые горизонты» могу назвать выстраивание открытого диалога с жителями и укрепление доверия», – заявила Данилина.
«Законы для того и существуют, чтобы их нарушать», – в запале утверждали юные герои саги Нины Соротокиной об отважных гардемаринах. Лилия Каширина, директор Школы-пансиона Большого Физтеха, руководитель развития Ассоциации школьных сообществ фонда «Университет детства» экосистемы «Рыбаков Фонда», придерживается альтернативной позиции. Эксперт считает, что необходимо строго соблюдать три правила: не нарушать требований к школьным площадям, требования по инсоляции помещения и не закрывать пожарные входы, в остальном – возможны варианты.
«Школа-пансион Большого Физтеха, которой я руковожу – это 18 тысяч квадратных метров и 15-30 одаренных учеников, начиная с 8 класса, — говорит Каширина. – Реализуется меценатская модель — система, где основное финансирование и развитие учебного заведения обеспечивают частные лица (меценаты, благотворители, попечители) или фонды, а не государство или родители. Избыточность лабораторий позволяет приглашать к нам для работы исследователей, ученых, актовый зал легко трансформируется в кинотеатр, театральный зал – в конференц-холл для бизнесменов».
По словам эксперта, «Рыбаков Фонд» поддерживает среду, которая воспитывает молодежь, а точки питания для родителей и четкая маркировка зон внутри Школы-пансиона Большого Физтеха делают обстановку еще комфортнее.
Перечисленные спикерами варианты использования школьных пространств — от коворкингов до киноконцертных залов — рисуют привлекательный образ полифункционального общественного центра. Однако при всей вариативности этих сценариев за кадром дискуссии оставался ключевой вопрос: а будут ли все эти трансформируемые зоны одинаково доступны для людей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)? Ведь, если школа претендует на роль «социального хаба» для всего района, её архитектура и инженерные решения с самого начала должны учитывать принципы универсального дизайна — безбарьерную среду, адаптируемую навигацию, сенсорные зоны и технологические решения (например, индукционные петли или тактильные указатели). Иначе, получив здание-«конструктор», мы рискуем построить пространство, комфортное лишь для части горожан. Именно поэтому особую ценность в контексте ММСО приобретает позиция специалиста в области инклюзивного образования. Как справедливо отмечает Снежана Юрьевна Танцюра, заведующая кафедрой педагогического и специального дефектологического образования Гуманитарного института РосНОУ, кандидат педагогических наук, доцент: «Доступная среда — это не только пандусы, сенсорные панели, таблички — это единое информационное пространство, обеспечивающее эффективную организацию образовательного процесса. Доступная среда для каждого, где присутствует индивидуальный подход, что позволяет проявить свой потенциал, чувствовать себя в безопасности и развивать свои сильные стороны». Без учета этого подхода даже самая технологичная школа-трансформер рискует остаться красивой, но далеко не всеобъемлющей архитектурной формой.
Алёна Юрченко