ТОП 10
Подошли к концу всероссийские проверочные работы – событие важное и для школ, и для всех участников этой процедуры. Но в первую очередь ВПР важны для системы образования в целом, позволяя год от года получать объективный срез знаний наших ребят, анализировать динамику в результатах по школам, муниципалитетам, регионам и в целом по стране.
Трудно сказать, кто больше волнуется за результаты ВПР: учителя, ученики или их родители. От учителей, конечно, зависит непосредственная подготовка к написанию работ, которая зачастую незаметна на первый взгляд – типовые задания можно предлагать ребятам на обычном уроке весь учебный год, и тогда подготовка проходит в «фоновом режиме», тем более при достаточно высокой загруженности педагогов. Но важно и другое – моральный настрой ребят и их родителей на позитивное отношение к процедуре ВПР в целом, и это целиком и полностью зона ответственности учителя.
А главное – от учителей во многом зависят и изменения в ВПР, как содержательные, так и процедурные, поэтому для организаторов и составителей важно вовремя получать от педагогов обратную связь по итогам проведения работ.
Вот что нам рассказали педагоги из разных уголков нашей страны.
Евгения Игоревна Гречишкина, учитель иностранного языка МОУ СШ №2 имени Героя Советского Союза Жукова В.П. г. Богородицка Тульской области.
Очень часто одним из недостатков проведения ВПР называют стресс, который испытывают ребята во время подготовки и написания самих работ. Но давайте не будем забывать, что любая тренировка перед более серьезными испытаниями, например, экзаменами, не бывает лишней. Кроме того, ВПР заменяют итоговые контрольные по предметам, что не создает дополнительной нагрузки и дисциплинирует детей, которые некоторые предметы не хотят учить, считая их «ненужными». Перспектива прохождения такого испытания не позволяет расслабиться и плыть по течению.
Ещё хочется отметить, что сейчас задания разрабатываются более тщательно, чем это было изначально, и в большей степени учитывают школьную программу. Тем не менее, нужно отметить, что при написании всероссийских проверочных работ ребятам иногда приходится сталкиваться с темами, которые они только начали проходить и ещё недостаточно хорошо усвоили. Думаю, что при разработке заданий стоит учитывать мнение учителей, которые хорошо знают реалии современного образования и те трудности, с которыми сталкиваются школьники.
Ирина Владимировна Замшина, учитель начальных классов МКОУ «Эсто- Алтайская СОШ им. Д. Н. Кугультинова». Республика Калмыкия
Прежде всего, стоит признать положительное влияние ВПР на учебную мотивацию четвероклассников. Подготовка к итоговым работам выступает мощным стимулом для ребят. Предстоящие испытания побуждают их к более глубокому изучению предметов, поиску дополнительных материалов и системному повторению пройденного за четыре года. Самое ценное в этом процессе — момент осознания успеха: когда ученик видит достойный результат своего труда, это формирует у него уверенность в своих силах и позитивное отношение к дальнейшему обучению в среднем звене.
Однако, анализируя практику проведения ВПР, нельзя не затронуть вопрос объективности соотнесения результатов с текущей успеваемостью. На мой взгляд, настало время пересмотреть жесткое требование о стопроцентном совпадении оценки за ВПР с четвертной или годовой отметкой.
В педагогической практике мы часто наблюдаем естественные статистические колебания: в среднем около 20% учеников в классе выполняют работу лучше своего привычного уровня, демонстрируя максимум возможностей в условиях стрессоустойчивости, и около 10% могут написать работу хуже из-за волнения или индивидуальных особенностей. И это абсолютно нормально.
Важно учитывать, что контрольно-измерительные материалы ВПР включают в себя не только вопросы по базовой школьной программе, но и задания на логику, развитие мышления, умение применять знания в нестандартных ситуациях. Именно поэтому результат отдельной проверочной работы может и порой должен отличаться от накопленной оценки.
Отсутствие жесткой привязки оценки ВПР к качеству знаний (в контексте завышения или занижения отметок) позволит сделать процедуру более прозрачной и честной. Это даст учителю возможность видеть реальную картину развития каждого ребенка, включая его логический потенциал.
ВПР — это важный этап, и, если мы сделаем акцент на диагностической ценности, а не на формальной отчетности, польза для образовательного процесса станет кратной.
Ирина Игоревна Аржанова, учитель русского языка и литературы МБОУ «Отрадненская гимназия» Воронежской области.
На мой взгляд, ВПР в 5 классе требует доработок. Моё предложение — стоит увеличить время работы. Пятиклассникам крайне сложно успеть переписать текст, вставить пропущенные буквы, а также сделать несколько видов разборов. В 4 классе обучающиеся видели другую работу: она состояла из двух частей, была легче.
К подготовке к работе я рекомендую подойди комплексно: еженедельно делать фонетический, морфологический и синтаксический разбор, уделять время орфографическим пятиминуткам. Люблю с сентября записывать на доске «слово дня» — слово из орфоэпического минимума, которое ребята записывают в отдельный блокнот-словарь. К середине 4 четверти полный набор ударений зафиксирован, орфоэпические диктанты написаны, а трудные моменты выучены. Конечно, в 6 классе детям становится уже легче ориентироваться в заданиях и времени выполнения, потому что путь пройден ещё в 5 классе. Таким образом, обучающиеся проходят путь независимой оценки, подходя к важным школьным испытаниям — ОГЭ и ЕГЭ.
Родители учеников, конечно, не участвуют в самой процедуре, но тоже являются косвенными участниками, особенно родители четвероклассников, для которых ВПР – почти настоящий экзамен по окончанию начальной школы. Чем старше классы – тем, конечно, меньше родители помогают в непосредственной подготовке к работам, но по-прежнему волнуются даже за повзрослевших ребят.
Зарема Бейаловна Цуроева, мама десятиклассника ГБОУ «СОШ 3 с. п. Кантышево», Республика Ингушетия.
Я заметила, что подготовка к ВПР помогла сыну стать более организованным. Он начал распределять время, повторять темы, меньше отвлекаться на телефон и социальные сети.
Конечно, любая проверочная работа — это волнение, но в данном случае подготовка действительно пошла на пользу и помогла ребёнку серьёзнее относиться к учёбе.
И, конечно, нельзя не спросить непосредственных участников проверочных работ о том, как они влияют на учебу.
Абдул-Рахман Хаважевич Мерешков, ученик 10 класса ГБОУ «СОШ 3 с.п.Кантышево», Республика Ингушетия.
Когда мы начали готовиться к ВПР, я понял, что у меня есть пробелы в некоторых темах. Подготовка помогла всё повторить и лучше разобраться в предмете.
В итоге я получил хорошую оценку и стал увереннее чувствовать себя на уроках. Мне кажется, ВПР полезны тем, что помогают понять свой уровень знаний и научиться работать самостоятельно.
Думаю, такая рефлексия от старшеклассника, которому через год предстоит более серьезное испытание в виде ЕГЭ, показывает, что главной, пожалуй, своей цели всероссийские проверочные работы все-таки достигают, как бы их не критиковали: ребята с их помощью понимают, в чем слабые места их знаний, а поняв – сознательно могут их подтянуть, самостоятельно или с помощью педагогов, но – этот процесс точно помогает им учиться самостоятельно мыслить и принимать решения, а ведь это и есть главная цель обучения.
Юлия Стариковская